СХВАЛЕНО                                                                                 ЗАТВЕРДЖУЮ

 на засіданні педагогічної                                                                       Директор

ради школи                                                                       КЗО «СЗШ №135»ДМР

від 30.08.2022                                                                            Ольга ПОДОЛЬНА

протокол № 6

Освітня програма

комунального закладу  освіти

"Середня загальноосвітня школа№135" Дніпровської міської ради

на 2022-2023 навчальний рік

1. ВСТУПНА ЧАСТИНА

 Тип навчального закладу:   Загальноосвітній навчальний заклад   І – ІІІ ступенів

 Структура закладу

Дана Освітня програма створена  на 2022-2023 навчальний рік  відповідно до:

Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про внесення змін до деяких законів України в сфері освіти щодо врегулювання окремих питань освітньої діяльності в умовах воєнного стану» (№7325 від 28.04.2022), «Про забезпечення функціонування української мови як державної» та інших;

Указу Президента України від 16 березня 2022 року № 143 «Про загальнонаціональну хвилину мовчання за загиблими внаслідок збройної агресії Російської Федерації проти України»;

постанови Кабінету Міністрів України від 24 червня 2022 року №711 «Про початок навчального року під час дії правового режиму воєнного стану в Україні»;

розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988- р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року»;

Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства охорони здоров'я України від 25.09.2020 №2205, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 10 листопада 2020 р. за №1111/35394;

Державних стандартів повної загальної середньої освіти:

на рівні початкової освіти (в 1 – 4 класах) – Державного стандарту початкової освіти (затвердженого Постановою КМУ від 21 лютого 2018 року № 87 та «Про внесення змін до Державного стандарту початкової освітивід 24 липня 2019р. № 688);

на рівні базової середньої освіти: в 5 класах – Державного стандарту базової середньої освіти (затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 р. № 898); в 6 – 9 класах – Державного стандарту 2 базової та повної загальної середньої освіти (затвердженого Постановою КМУ від 23 листопада 2011 року №1392);

на рівні профільної середньої освіти (в 10 – 11) – Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти (затвердженого Постановою КМУ від 23 листопада 2011 року №1392).

Наказів Міністерства освіти і науки України:

від 08.09.2020 № 1115 «Деякі питання  організації дистанційного навчання», зареєстрованим в Міністерстві юстиції України від 28.09.2020 за № 941/35224;

від 23.03.2022 № 274 «Про деякі питання організації здобуття загальної середньої освіти та освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні»;

від 01.04.2022 № 289 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти»;

     від 19.08.2022 №  1/9530-22 « Інструктивно-методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу і викладання навчальних предметів у школах у 2022/2023 навчальному році».

Метою комунального закладу "Середня загальноосвітня школа №135" Дніпровської міської ради, яка дає повну загальну середню освіту,  є всебічний розвиток, виховання й  соціалізація особистості, яка здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення й  навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності.

Повна загальна середня освіта комунального закладу "Середня загальноосвітня школа №135" Дніпровської міської ради складає три рівні освіти, визначені нормативно-правовою базою України:

• початкова освіта тривалістю чотири роки;
• базова середня освіта тривалістю п’ять років;
• профільна середня освіта тривалістю два роки.

Досягнення мети, тим самим призначення школи, забезпечується шляхом формування ключових компетентностей, необхідних кожній сучасній людині для успішної життєдіяльності, визначених Законом України «Про освіту»:

-       вільне володіння державною мовою;

-       здатність спілкуватися рідною та іноземними мовами;

-       математична компетентність;

-       компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій;

-       інноваційність;

-       екологічна компетентність;

-       інформаційно-комунікаційна компетентність;

-       навчання впродовж життя;

-    громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, з усвідомленням рівних прав і можливостей;

-       культурна компетентність;

-       підприємливість та фінансова грамотність;

-       інші компетентності, передбачені  Державним стандартом освіти.

Спільними для всіх компетентностей є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно й письмово, критичне та системне мислення, здатність логічно обґрунтовувати позицію, творчість, ініціативність, уміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, здатність співпрацювати з іншими людьми.

Відповідно до законів України  «Про повну загальну середню освіту»,    «Про внесення змін до деяких законів України щодо доступу осіб з особливими освітніми потребами до освітніх послуг» від 06.09.2018 року (№ 2541-VІІІ), постанови Кабінету Міністрів України від 15.08.2011р. № 872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах», постанови Кабінету Міністрів України від 09.08.2017 р. № 588 «Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» та Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів від 15 вересня 2021 № 957, листа МОН від 15.06.2022 №1/6435-22 «Щодо забезпечення освіти осіб з особливими освітніми потребами» та з метою забезпечення  права осіб з особливими освітніми потребами на здобуття освіти в умовах воєнного стану, освіту за місцем проживання, їх соціалізації та інтеграції в суспільстві, залучення батьків до участі в навчально-виховному процесі; на підставі заяв батьків, витягів з протоколів діагностичного засідання ОПМПК, висновків інклюзивно-ресурсних центрів у закладі освіти організоване інклюзивне навчання. Дітям з особливими освітніми потребами надаються освітні послуги із застосуванням особистісно-орієнтованих методів навчання та з урахуванням їх індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності.

освітня програма

І ступінь

ПОЧАТКОВА ОСВІТА

Перелік освітніх галузей для 1-4-х класів

Мовно-літературна освітня галузь реалізується  через окремі предмети: «Українська мова» і «Літературне читання»;

іншомовна освітня галузь  -  через іноземну мову (англійську);

математична освітня галузь реалізується через предмет   «Математика»;

природнича, громадянська й історична, cоціальна, здоров’я-збережувальна освітні галузі реалізуються через предмети «Я досліджую світ» та «Я пізнаю світ»;

технологічна освітня галузь  через предмет «Дизайн і технології»;

інформатична освітня галузь  через предмет «Інформатика»;

мистецька освітня галузь реалізується через окремі предмети: «Музичне мистецтво» та «Образотворче мистецтво»;

фізкультурна освітня галузь реалізується через предмет «Фізична культура».

Освітня програма, складена на 2022-2023 навчальний рік  і затверджена  рішенням педагогічної ради від 30.08.2022  визначає:

1)    загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення,  які  подані в рамках навчальних планів для кожного ступеня  окремо;

2)    очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних програм, перелік яких наведено в додатку;

3)    пропонований  зміст навчальних програм, які мають гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України»;

4)    рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;

5)    вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією Освітньою програмою.

Початкова освіта – це перший рівень повної загальної середньої освіти, який відповідає першому рівню Національної рамки кваліфікацій.

Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей та розвиток самостійності, творчості, допитливості, що забезпечують її готовність до життя в демократичному й інформаційному суспільстві, продовження навчання в основній школі.

У програмі визначено вимоги до конкретних очікуваних результатів навчання; коротко вказано відповідний зміст кожного навчального предмета чи інтегрованого курсу.

Програму побудовано із врахуванням таких принципів:

• дитиноцентрованості і природовідповідності;
• узгодження цілей, змісту і очікуваних результатів навчання;
• науковості, доступності і практичної спрямованості змісту;
• наступності і перспективності навчання;
• взаємозв’язаного формування ключових і предметних компетентностей;
• логічної послідовності і достатності засвоєння учнями предметних компетентностей;
• можливостей реалізації змісту освіти через предмети або інтегровані курси;
• творчого використання вчителем програми залежно від умов навчання;
• адаптації до індивідуальних особливостей, інтелектуальних і фізичних можливостей, потреб та інтересів дітей.

Зміст програми має потенціал для формування у здобувачів таких ключових компетентностей:

1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;

2) здатність спілкуватися рідною,  іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;

3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних відповідностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;

4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;

5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;

6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;

7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основ цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;

8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування умінь і навичок, необхідних для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;

9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;

10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;

11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, уміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, уміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.

Враховуючи інтегрований характер компетентності, використовуються внутрішньопредметні і міжпредметні зв’язки, які сприяють цілісності результатів початкової освіти та переносу умінь у нові ситуації.

Період життя дитини від п’яти до шести (семи) років (старший дошкільний вік) визначається цілісною зміною її особистості, готовністю до нової соціальної ситуації розвитку. Пріоритетом цього процесу є формування і розвиток базових особистісних якостей дітей: спостережливості, допитливості, довільності поведінки, міжособистісної позитивної комунікації, відповідальності, діяльнісного і різнобічного освоєння навколишньої дійсності та ін. Потенційно це виявляється у певному рівні готовності дитини до систематичного навчання – фізичної, соціальної, емоційно-ціннісної, пізнавальної, мовленнєвої, творчої.

Розподіл навчальних годин за темами, розділами, вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у програмі.

Упродовж навчання в початковій школі здобувачі освіти опановують способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє вихованню відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню прогалин у знаннях, уміннях, навичках та їх корекції.

Навчальні досягнення здобувачів у 1-4-х класах підлягають вербальному, формувальному оцінюванню. Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний розвиток дітей; вибудовувати індивідуальну траєкторію їхнього розвитку; діагностувати досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації навчальної програми й ухвалювати рішення щодо корегування програми і методів навчання відповідно до індивідуальних потреб дитини; мотивувати прагнення здобути максимально можливі результати; виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, не боятися помилок, переконання у власних можливостях і здібностях.

До освітньої програми додано навчальні плани, що пропонують підхід до організації освітнього процесу (Додаток 1).

Освітня програма І ступеня (початкова освіта) розроблена на виконання:

• Закону України «Про освіту» (Прийняття від 05.09.2017. Набрання чинності 28.09.2017 );

Закону України «Про загальну середню освіту» ( Iз змiнами, внесеними згiдно iз Законом № 1642-III вiд 06.04.2000, ВВР, 2000, № 27, ст. 213 ), (Iз змiнами, внесеними згiдно iз Законами № 2905-III вiд 20.12.2001, ВВР, 2002, № 12-13, ст. 92,№ 380-IV вiд 26.12.2002, ВВР, 2003, № 10-11, ст. 86, № 1344-IV вiд 27.11.2003, ВВР, 2004, № 17-18, ст. 250, № 2285-IV вiд 23.12.2004, ВВР, 2005, № 7-8, ст. 162 № 2505-IV вiд 25.03.2005, ВВР, 2005, № 17, 18-19, ст. 267, № 3235-IV вiд 20.12.2005, ВВР, 2006, № 9, № 10-11, ст. 96, № 489-V вiд 19.12.2006 - набирає чинності з 01.01.2007 р.), крім того:

• Наказу  МОН України  № 1096  02.09.2020 «Про внесення змін до методичних рекомендацій щодо заповнення класного журналу учнів початкових класів Нової української школи»;
• Наказу Міністерства освіти і науки України від 02.11.2016 р. № 1319 «Про проведення всеукраїнського експерименту за темою «Реалізація компетентнісного підходу в науково-педагогічному проекті «Інтелект України» на базі загальноосвітніх навчальних закладів» (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 16.01.2017 р. № 67), від 13.07.2017 р. № 1021
• Наказ МОН України «Про організаційні питання запровадження Концепції Нової української школи у загальноосвітніх навчальних закладах І ступеня» та від 14.08.2017 р. № 1171 «Про завершення І етапу всеукраїнського експерименту за темою «Реалізація компетентнісного підходу в науково-педагогічному проекті «Інтелект України» на базі загальноосвітніх навчальних закладів»

1-4-і класи

• Постанови Кабінету Міністрів України № 87 від 21.02.2018 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти» ;
• 1-2-х класів навчаються за типовою освітньою програмою для закладів загальної середньої освіти, розробленою під керівництвом Савченко О. Я., затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22;
• 1д – за педагогічною технологією «Росток», наказ Міністерства освіти і науки України від 29.04.2021 року №483 “Про реалізацію інноваційного освітнього проєкту всеукраїнського рівня за темою «Впровадження  в освітній процес педагогічної технології «Росток» в умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти» на травень 2021-листопад 2027 роки”;
• 1і, 2і за типовою освітньою програмою для загальноосвітніх навчальних закладів I ступеня, які працюють за науково-педагогічним проєктом "Інтелект України", затвердженим наказом МОН України №140 від 03.02.2021 року
• 3-4 класів навчаються за типовою освітньою програмою для закладів загальної середньої освіти, розробленою під керівництвом Савченко О. Я., затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22

загальний обсяг навчального навантаження

Загальноосвітній навчальний  заклад налічує  25  класів початкової школи. У 1-4 класах навчається 761 учень.

Навчальні плани для здобувачів загальної середньої освіти І ступеня (початкова освіта) розроблені на виконання Закону України «Про освіту» та Постанови Кабінету Міністрів України № 87 від 21.02.2018 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти» та «Про внесення змін до Державного стандарту початкової освіти від 24 липня 2019р. № 688), інструктивно-методичних рекомендації щодо організації освітнього процесу і викладання навчальних предметів у школах у 2022/2023 навчальному році,

Загальний обсяг навчальних годин для учнів 1-4-х класів:

• для 1-х класах   805 годин/навчальний рік
• для 2-х класів – 875 годин/навчальний рік,
• для 3-х класів – 910 годин/навчальний рік,
• для 4-х класів – 910 годин/навчальний рік.

Варіативна складова навчального плану спрямована на підсилення вивчення української мови (за навчальними програмами для учнів закладів загальної середньої освіти І ступеню).

Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження учнів.

Відповідно до чинного законодавства при визначенні гранично допустимого навантаження учнів ураховані санітарно-гігієнічні норми та нормативна тривалість уроків у 1 класі – 35 хвилин, 2 – 4 класах – 40 хвилин.

Відомості про навчально-методичне (програмне) забезпечення

Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти

Початкова освіта здобувається, як правило, з шести років (відповідно до Закону України «Про освіту»).

Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.

форми організації освітнього процесу

 Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку, екскурсії, віртуальні подорожі, спектаклі, квести, які вчитель організовує у межах уроку або в позаурочний час.

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог  Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти

Система внутрішнього забезпечення якості складається з таких компонентів:

• кадрове забезпечення освітньої діяльності;
• навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;
• матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;
• якість проведення навчальних занять;
• моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).
• Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:
• оновлення методичної бази освітньої діяльності;
• контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;
• моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;
• створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.

Додаток № 1

        до освітньої програми І ступеню

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

комунального закладу освіти «Середня загальноосвітня школа № 135»

Дніпровської міської ради на 2022-2023 навчальний рік

І ступінь

1 класи – за типовою освітньою програмою для закладів загальної середньої освіти,розробленою під керівництвом Савченко О. Я., затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

комунального закладу освіти

 «Середня загальноосвітня школа № 135»

Дніпровської міської ради

на 2022-2023 навчальний рік

І ступінь

2 класи – за типовою освітньою програмою для закладів загальної середньої освіти,розробленою під керівництвом Савченко О. Я., затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

комунального закладу освіти

 «Середня загальноосвітня школа № 135»

Дніпровської міської ради

на 2022-2023 навчальний рік

І ступінь

3 класи – за типовою освітньою програмою для закладів загальної середньої освіти,розробленою під керівництвом Савченко О. Я., затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

комунального закладу освіти

 «Середня загальноосвітня школа № 135»

Дніпровської міської ради

на 2022-2023 навчальний рік

І ступінь

4 класи – за типовою освітньою програмою для закладів загальної середньої освіти, розробленою під керівництвом Савченко О. Я., затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

комунального закладу освіти

 «Середня загальноосвітня школа № 135»

Дніпровської міської ради

на 2022-2023 навчальний рік

І ступінь

1-І – за типовою освітньою програмою для загальноосвітніх навчальних закладів I ступеню, які працюють за науково-педагогічним проектом "Інтелект України", затвердженим наказом  МОН України №140 від 03.02.2021року

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

комунального закладу освіти

 «Середня загальноосвітня школа № 135»

Дніпровської міської ради

на 2022-2023 навчальний рік

І ступінь

1-Д – за типовою освітньою програмою для загальноосвітніх навчальних закладів I ступеню, які працюють за педагогічною технологією "Росток", затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 29.04.2021 року № 483 «Про реалізацію інноваційного освітнього проекту всеукраїнського рівня за темою «Впровадження  в освітній процес педагогічної технології «Росток» в умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти» на травень 2021-листопад 2027 роки»

ІІ та ІІІ ступінь

Базова та повна загальна середня освіта

2022/2023 навчальний рік – дуже відповідальний період для вчителів, які викладатимуть у 5-х класах. Адже саме з нього розпочинається впровадження  Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020р. №898,  та організація навчального процесу за новою Типовою освітньою програмою, затвердженою наказом МОН Українми 19.02.2021р. №235. Цим документом окреслено обов’язкові та рекомендовані підходи до розроблення та використання шкільних освітніх програм, сформовано варіанти типових навчальних планів та затверджено перелік модельних навчальних програм.

Перелік освітніх галузей

Освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

Для 5-х класів:

• мовно-літературна;
• математична;
• природнича;
• соціальна і здоров’язбережувальна;
• громадянська та історична;
• інформатична;
• технологічна;
• мистецька;
• фізична культура.

Для викладання навчальних предметів у 5-х класах закладів загальної середньої освіти будуть використовуватись модельні навчальні програми (далі – МНП), які розроблені на основі Держстандарту та мають гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ МОН від 12.07.2021 № 795 зі змінами, внесеними наказами МОН від 10.08.2021 №898, від 29.09.2021 №1031, від 13.12.2021 №1358, від 02.02.2022 №96, від 09.02.2022 №143, від 11.04.2022 № 324)).

Модельна навчальна програма – документ, що визначає орієнтовну послідовність досягнення очікуваних результатів навчання учнів, зміст навчального предмета (інтегрованого курсу) та види навчальної діяльності учнів, рекомендований для використання в освітньому процесі в порядку, визначеному законодавством.

МНП включає такі структурні компоненти: 

- вступна частина (пояснювальна записка), в якій визначено мету, завдання, принципи, пріоритети викладання, структуру, шляхи реалізації програми та особливості організації освітнього процесу; 

-основна частина, яка включає очікувані результати навчання учнів (мають мати об’єктивні ознаки досягнення, бути спостережуваними та вимірюваними), пропонований зміст навчального предмета та види навчальної діяльності. 

Загальний обсяг навчального навантаження для 5-х класів

Типові навчальні плани, за якими розроблено навчальний план закладу:

для 5-х класів – за Типовою освітньою програмою для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти, затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021 № 235 «Про затвердження типової освітньої програми  для 5-9 класів закладів загальної середньої»,  додатки 1,3,5.  

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

комунального закладу освіти «Середня загальноосвітня школа № 135»

Дніпровської міської ради на 2022-2023 навчальний рік

ІІ ступінь

5 клас – за типовою освітньою програмою для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти з навчанням українською мовою, затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021р. № 235 «Про затвердження типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти»  (додатки 1,3, з урахуванням додатку5)

Вибір модельних навчальних програм, за якими буде здійснюватися навчання в 5-х класах у 2022-2023 н.р.,  яким видано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» наказом МОН України від 12.07.2021 №795 (зі змінами, внесеними у додаток наказами МОН України від 10.08.2021р., № 898, від 29.09.2021р. № 1031, від 13.12.2021р. №1358, від 02.02.2022р. № 96, від 09.02.2022р. №143, від 11.04.2022р.  № 324)

Перелік освітніх галузей

Освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

для 6-9 класів:

• мови і літератури;
• суспільствознавство;
• мистецтво;
• математика;
• природознавство;
• технології;
• здоров’я і фізична культура.

Типові навчальні плани, за якими розроблено навчальний план закладу:

- для 6-9-х класів – за Типовою освітньою програмою, затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеню», таблиця 12;

- для 11х класів – за Типовою освітньою програмою, затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 408 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеню» (у редакції наказу МОН від 28.11.2019 №1493 зі змінами, внесеними наказом МОН від 31.03.2020 №464);

• 11-Б - філологічний напрям, український профіль  (таблиця 2, з урахуванням таблиці 3).
• 11-А клас - природничо-математичний напрям, математичний профіль  (таблиця  2, з урахуванням таблиці 3).

Для вивчення предмета «Фізика і астрономія» школа обрала такі навчальні програми:  «Фізика. 10-11 класи» авторського колективу під керівництвом В.М.Локтєва та «Астрономія. 10-11 клас» авторського колективу під керівництвом Яцківа Я. Я., тому в робочому навчальному плані записуються окремі предмети «Фізика» і «Астрономія», розподіляючи навчальний час у такий спосіб:  у 11 класі: 3 год. фізика і 1 год астрономія (рівень стандарту).

З подальшим вибором профілю навчання в старшій школі за рахунок варіативної складової  вводяться:

• у 6–9 класах курс за вибором «Жінка в історії козацького Запорожжя»,  індивідуальні та додаткові заняття з математики, історії.
• 11а,б класах з метою якісної підготовки до ЗНО вводяться індивідуальні та додаткові заняття з географії, біології.

У навчальному плані закладу загальний обсяг річного навчального навантаження для учнів 5-9-х класів складає 5530 годин/навчальний рік, для учнів 11 класів - 1330 годин/навчальний рік:

• для 5-х класів – 1015 годин/навчальний рік;
• для 6-х класів – 1085 годин/навчальний рік;
• для 7-х класів – 1120 годин/навчальний рік;
• для 8-х класів – 1155  годин/навчальний рік;
• для 9-х класів – 1155 годин/навчальний рік;
• для 11-х класів – 1330 годин/навчальний рік.

Згідно з  рішенням Дніпровської міської ради № 84/7 від 26.05.2021р. «Про подальше функціонування закладів освіти з урахуванням вимог Закону України «Про повну загальну середню освіту», припинення формування 10 класів в комунальному закладі освіти «Середня загальноосвітня школа №135» Дніпровської міської ради планується у 2022 році. Остаточне перепрофілювання КЗО «СЗШ №135» ДМР у гімназію з початковою школою І-ІІ ступеню планується здійснити в 2023 році.

Питання про перепрофілювання комунального закладу освіти «Середня загальноосвітня школа №135» Дніпровської міської ради було розглянуто на засіданні педагогічної ради (протокол №1 від 05.01.2021р.). Враховуючи стан матеріально-технічної бази та педагогічний склад закладу освіти, ухвалили рішення про порушення клопотання щодо перепрофілювання закладу освіти на комунальний заклад освіти «Гімназія з початковою школою І-ІІ ступеню».

 У 2022-2023н.р. навчальні плани ІІ та ІІІ ступенів передбачають реалізацію освітніх галузей базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні, яка є спільною для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від підпорядкування і форм власності, та варіативну складову, що є шкільним компонентом і задовольняє освітні потреби учнів та їх батьків.

Повноцінність базової  та повної середньої освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної складових, які в обов’язковому порядку фінансуються з бюджету. Освітня програма не включає освітні послуги, які надає школа за батьківські кошти.

З метою виконання вимог Державного стандарту навчальні плани містять усі предмети інваріантної складової, передбачені обраним варіантом навчальних планів та варіативної складової, яка відповідає переліку, затвердженому наказом директора школи.

Навчальні плани старшої школи реалізуються через  освітні галузі базового навчального плану Державного стандарту, через окремі предмети і курси за вибором. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні, яка є спільною для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від підпорядкування і форм власності, та варіативну складову.

Години варіативної складової розподіляються на:

• упровадження курсів за вибором;
• факультативи, індивідуальні та групові заняття.

             Через те, що  школа має давні традиції та напрацювання математичного, суспільно-гуманітарного та філологічного напряму, навчальні плани побудовані на поглибленому вивченні предметів  математичного  профілю, української філології, історії, хоча організація освітнього процесу заснована на досягненні очікуваних результатів,  зазначених у Типових освітніх програмах трьох ступенів навчання.

Відомості про навчально-методичне (програмне) забезпечення

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти

 Система внутрішнього забезпечення якості складається з таких компонентів:

• кадрове забезпечення освітньої діяльності відповідає профілю  (математичний, філологічний, історичний) ;
• навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності відповідає державним програмам, затвердженим МОН України;
• якість проведення навчальних занять: 61% (52 вч.) педагогів вищої кваліфікаційної категорії, 41% (35 вч.) учителів-методистів та 14 % (12 вч.) старших учителів;
• моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей) плануємо відповідно до графіка внутрішкільного контролю та освітнього моніторингу  посеместрового  бала.

                       Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

• оновлення методичної бази освітньої діяльності планується через систему роботи методичних об’єднань, педагогічні ради та психолого-педагогічні семінари;
• контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми,  за якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення через накази по школі, у яких визначаємо як позитивні, так і негативні сторони й плануємо заходи корекції;
• моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти запланований у планах роботи психолога;
• створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників через систему післядипломної освіти педагогів, веб-платформи та форми методичної роботи (кожен учитель створює власне портфоліо, відстежуємо просування та успіхи).

Окрім освітніх компонентів для вільного вибору учнями, які є обов’язковими, за рішенням ПМПК є інші компоненти, зокрема корекційно-

розвитковий складник для осіб з особливими освітніми потребами. Так у 1-Г,2-В, 3-В, 3-Д, 4-Д,  6-Б, 6-В класах навчаються діти, яким   передбачено створення відповідних умов: використання адекватних форм і методів навчально-виховної роботи, психолого-педагогічний супровід, співпраця з батьками (особами, які їх замінюють). Організація інклюзивного навчання включає надання дитині з особливими освітніми потребами психолого-педагогічної корекційно - розвиткових занять, тому діти займатимуться  з практичним психологом  та логопедом – дефектологом, які  ведуть заняття «Корекція розвитку».  Для кожного учня складено індивідуальний навчальний план  у відповідності до вимог постанови Кабінету Міністрів України від 15.09.2021 № 957.

2. Цілі та задачі освітнього процесу школи

Загальні очікувані результати навчання здобувачів освіти

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

Виокремлюються в навчальних програмах такі наскрізні лінії ключових компетентностей:

• «Екологічна безпека й сталий розвиток»,
• «Громадянська відповідальність»,
• «Здоров’я і безпека»,
• «Підприємливість і фінансова грамотність».

Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища. Наскрізні лінії є соціально значимими для міжпредметних  тем, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані  знання в різних ситуаціях.

Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:

• організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;
• окремі предмети — при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються міжпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна й залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний  цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою:
• предмети за вибором;
• роботу в проєктах;
• позакласну навчальну роботу й  роботу гуртків.

Рекомендовані форми організації освітнього процессу.

 Основними  формами  організації  освітнього  процесу  є різні типи уроку:

• урок формування компетентностей;
•  урок розвитку компетентностей;
• урок перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
• урок корекції основних компетентностей;
• комбінований урок.

Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки - «суди», урок - дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відеоуроки тощо.

3. Модель випускника

        Випускник Нової української школи, і комунального закладу освіти «Середня загальноосвітня школа №135» Дніпровської міської ради зокрема – це особистість, патріот та  новатор:

• цілісна особистість, усебічно розвинена, здатна до критичного мислення;
• патріот з активною позицією, який діє згідно з морально-етичними принципами і здатний приймати відповідальні рішення;
• новатор, здатний змінювати навколишній світ, розвивати економіку, конкурувати на ринку праці, учитися впродовж життя.

          Освічені українці, всебічно розвинені, відповідальні громадяни й патріоти, здатні до інновацій – ось загальна формула, до якої прагне школа, і наша не є винятком. Стоячи на порозі великих змін, ми приймаємо їх і будуємо формулу «випускника» по максимуму, тому що віримо:  ось хто поведе Україну  в майбутнє.

Сучасний світ складний. Дитині недостатньо дати лише знання. Ще необхідно навчитися користуватися ними. Знання та вміння, взаємопов’язані з ціннісними установками учня, формують його життєві компетентності, необхідні для успішної самореалізації в житті, навчанні та праці.

Ключові компетентності – це ті якості, яких кожен потребує для особистої реалізації, розвитку, активної громадянської позиції, соціальної інклюзії та працевлаштування і які здатні забезпечити життєвий успіх молоді у суспільстві знань.

До ключових компетентностей, визначених Новою школою і педагогічною радою школи,  належать:

1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність уживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;

2) здатність спілкуватися рідною  та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;

3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей у  навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;

4) компетентності в галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;

5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;

6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміння важливості збереження природи для сталого розвитку суспільства;

7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає  опанування основ цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;

8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування умінь і навичок, необхідних для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;

9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність у житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;

10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;

11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають  ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, уміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних

цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя інноваційних ідей, прийняття власних рішень.

Усі перелічені компетентності однаково важливі й взаємопов’язані. Кожну з них діти набуватимуть послідовно, поступово під час вивчення різних предметів на всіх етапах освіти. Спільними для всіх компетентностей є такі вміння:

• уміння читати і розуміти прочитане;

 • уміння висловлювати думку усно і письмово;

 • критичне мислення;

 • здатність логічно обґрунтовувати позицію;

 • ініціативність;

 • творчість;

 • уміння вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення;

 • уміння конструктивно керувати емоціями, застосовувати емоційний інтелект;

 • здатність до співпраці в команді.

Основою такої моделі є Концепція Нової української школи.

5. Особливості організації освітнього процесу

Великого значення на сьогоднішній день набуває аспект педагогіки партнерства між усіма учасниками освітнього процесу.

        Педагогіка партнерства (співробітництва) ґрунтується на принципах гуманізму й творчого підходу до розвитку особистості. Її метою бачимо створення нового гуманного співтовариства. Головним завданням педагогіки партнерства вбачаємо:

• подолання інертності мислення,
• перехід на якісно новий рівень побудови взаємовідносин між учасниками освітнього процесу.

        Це завдання реалізовується у спільній діяльності учителя й учнів, педагогів й батьків, що передбачає взаєморозуміння, єдність інтересів і прагнень з метою особистісного розвитку школярів.

        Застосовуємо принципи партнерства:

• повага до особистості;
• доброзичливість і позитивне ставлення;
• довіра у відносинах;
• діалог – взаємодія – взаємоповага;
• розподілене лідерство (проактивність, право вибору та відповідальність за нього, горизонтальність зв’язків);
• принципи соціального партнерства (рівність сторін, добровільність прийняття зобов’язань, обов’язковість виконання домовленостей).

        Утілюючи ідеї педагогіки партнерства, учителю необхідно використовувати у своїй роботі не тільки стандартні методи організації навчально-виховного процесу, але в більшій мірі виявляти ініціативу і будувати навчання і виховання таким чином, щоб дитина була постійно залучена до спільної діяльності. Як інструменти педагогіки партнерства можна використовувати цікаві й захоплюючі розповіді, відверту бесіду, справедливу і незалежну оцінку, заохочення творчих успіхів, особистий приклад, зустрічі з цікавими людьми, спільний пошук рішень, спільні суспільно корисні справи, благодійні акції тощо.

        Упродовж останніх років наполегливо працюємо  на упровадження особистісно-орієнтованої моделі освіти, заснованої на ідеології дитиноцентризму.

        Дитиноцентризм розуміється як максимальне наближення навчання і виховання конкретної дитини до її сутності, здібностей і життєвих планів.

        Актуальними для нової української школи є такі ідеї дитиноцентризму:

• відсутність адміністративного контролю, який обме­жує свободу педагогічної творчості;
• активність учнів у навчальному процесі, орієнтація на інтереси та досвід учнів, створення навчального середовища, яке б перетворило навчання на яскравий елемент життя дитини;
• практична спрямованість навчальної діяльності, взаємозв’язок особистого розвитку дитини з її практичним досвідом;
• відмова від орієнтації навчально-виховного процесу на середнього школяра і обов’язкове врахування інтересів кожної дитини;
• виховання вільної незалежної особистості;
• забезпечення свободи і права дитини в усіх проявах її діяльності, урахування її вікових та індивідуальних особливостей, забезпечення морально-психологічного комфорту дитини;
• впровадження шкільного самоврядування, яке під свободою і самостійністю дитини передбачає виховання гуманістичних та демократичних ідей і світогляду, необхідних сучасному суспільству.

6. Показники реалізації освітньої програми

        Одним з сучасних викликів цієї Освітньої програми є впровадження Державного стандарту початкової освіти, нових модельних програм для 5 класів, які почнуть діяти з 2022-2023 навчального року. Адже ці документи  мають новий зміст, спрямований на формування компетентностей в учнів, дотриманням діяльнісного та компетентнісного підходів, реалізацією інтегрованого навчання та формувального оцінювання в 1-х класах.

        Усі ці параметри потребують особливої уваги як з боку адміністрації школи, так і з боку батьків, які перебувають з нами в партнерських відносинах.

До вимірювання також належать рівень виконання планів та програм, календарно-тематичне планування вчителя, а також професійно-діяльнісні якості педагогічних працівників. Особливу увагу приділити вчителям, які викладатимуть предмети в 1-5 класах.

       Визначаємо критерії, що  містять основні індивідуально-особистісні та професійно-діяльнісні якості, необхідні для успішного виконання стратегічної мети та завдань реформування початкової освіти:

• професійно-педагогічна компетентність – обізнаність із новітніми науково обґрунтованими відомостями з педагогіки, психології, методик, інноватики для створення освітньо-розвивального середовища, що сприяє цілісному індивідуально-особистісному становленню дітей молодшого шкільного віку,  здатність до продуктивної професійної діяльності на основі розвиненої педагогічної рефлексії відповідно до провідних ціннісно-світоглядних орієнтацій, вимог педагогічної етики та викликів початкової школи;
• соціально-громадянська компетентність – розуміння сутності громадянського суспільства, володіння знаннями про права і свободи людини, усвідомлення глобальних (у тому числі екологічних) проблем людства і можливостей власної участі у їх розв’язанні, усвідомлення громадянського обов’язку та почуття власної гідності, уміння визначати проблемні питання у соціокультурній, професійній сферах життєдіяльності людини та віднаходити шляхи їх розв’язання, навички ефективної та конструктивної участі в цивілізаційному суспільному розвитку, здатність до ефективної командної роботи, уміння попереджувати та розв’язувати конфлікти, досягаючи компромісів;
• загальнокультурна компетентність – здатність розуміти твори мистецтва, формувати власні мистецькі смаки, самостійно виражати ідеї, досвід та почуття за допомогою мистецтва, усвідомлення власної національної ;
• ідентичності як підґрунтя відкритого ставлення та поваги до розмаїття культурного вираження інших;
• мовно-комунікативна компетентність – володіння системними знаннями про норми і типи педагогічного спілкування в процесі організації колективної та індивідуальної діяльності, уміння вислуховувати, відстоювати власну позицію, використовуючи різні прийоми розміркувань та аргументації, розвиненість культури професійного спілкування, здатність досягати педагогічних результатів засобами продуктивної комунікативної взаємодії (відповідних знань, вербальних і невербальних умінь і навичок залежно від комунікативно-діяльнісних ситуацій);
• психологічно-фасилітативна компетентність – усвідомлення ціннісної значущості фізичного, психічного і морального здоров’я дитини, здатність сприяти творчому становленню молодших школярів та їхній індивідуалізації;
• підприємницька компетентність – уміння генерувати нові ідеї й ініціативи та втілювати їх у життя з метою підвищення як власного соціального статусу та добробуту, так і розвитку суспільства і держави;
• інформаційно-цифрова компетентність – здатність орієнтуватися в інформаційному просторі, отримувати інформацію та оперувати нею відповідно до власних потреб і вимог сучасного високотехнологічного інформаційного суспільства.

Навчальний план

комунального закладу освіти  «Середня загальноосвітня школа № 135» Дніпровської міської ради на 2022-2023 навчальний рік

ІІ ступінь

Типова освітня програма, затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеню», табл. 1 до Типової освітньої програми

Навчальний план

комунального закладу освіти  «Середня загальноосвітня школа № 135»

                       Дніпровської міської ради на 2022-2023 навчальний рік

ІІ ступінь

Типова освітня програма, затверджена наказом Міністерства освіти і науки України

від 20.04.2018 № 405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня», табл. 1 до Типової освітньої програми

Навчальний план

комунального закладу освіти «Середня загальноосвітня школа № 135»

Дніпровської міської ради на 2022-2023 навчальний рік

ІІІ ступінь

«Типова освітня програма закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня», затверджена наказом МОН від 20.04.2018 № 408 (у редакції наказу МОН від 28.11.2019 №1493 зі змінами, внесеними наказом МОН від 31.03.2020 № 464); таблиця 2, з урахуванням таблиці 3 до Типової освітньої програми