Комунальний заклад освіти "Середня загальноосвітня школа №135" Дніпровської міської ради

 





Методична робота

На канікулах в школі була проведена педагогічна рада «Розвиток педагогічної майстерності в колективі вчителів школи» в форматі «Педагогічних вечорниць»

 

 

 

Наші вчителі взяли участь в педагогічній ярмарці

 

 

 

 

 


Як підвищити мотивацію дітей у навчанні

 

Сприяння мотивації як бажанню і прагненню дитини до успіху є універсальним завданням для вчителів і батьків. «Добре вмотивована дитина» – це завжди радість. Під час уроків її рука спрямовується вгору. Вона не може дочекатись лабораторного та практичного заняття або навіть звичайного формального тесту. Вона вирішує одну задачу за одною, безперервно просуваючись уперед, навіть у тому випадку, якщо її результати не ідеальні, а на шляху зустрічаються різні проблеми.

На жаль, як показують дослідження, такі діти зустрічаються досить рідко. За даними нещодавнього огляду Національної асоціації освіти США (National Education Association), учителі відзначають, що близько 60 % учнів є «незайнятими» або «невмотивованими». На практиці це означає наявність великої кількості деморалізованих дітей з великою кількістю роздратованих і розчарованих у них учителів і батьків.

То чи є якийсь вихід із такої ситуації? «Звісно», – каже відомий автор і лектор, доктор педагогічних наук Річард Лавуа. За свій більш ніж тридцятирічний стаж роботи вчителем і директором школи-інтернату для дітей із проблемами в навчанні він спостерігав тисячі учнів, які з усіх сил старались бути чимось зайнятими. У своїй книзі «Мотиваційний прорив» Лавуа каже, що всі діти в тій чи іншій мірі мотивовані, дорослі просто повинні допомогти їм визначитися з конкретною мотивацією: «Діти приходять, як незаряджені (мотивацією) батарейки. Ви ж повинні бути готові зарядити їх на повну».

Лавуа, як і багато інших людей, починав свою дослідницьку діяльність з вивчення професійних стратегій, але незабаром розчарувався, не отримавши належного результату. «Наші школидійшли до певної межі, – каже він. – Ми знаємо й оперуємо безліччю різних стилів навчання. Учитель може використовувати дев'ять математичних стратегій, десять стратегій навчання читання, але при цьому всі ми, зазвичай, покладаємося всього лише на один мотиваційний прийом – заохочення й покарання. У підсумку всі вони не працюють».

Так у чому ж полягає відповідь на це запитання? До свого здивування, Лавуа наткнувся на нього зовсім випадково, побачивши рекламу фірми «Madison Avenue». «Якщо хтось і знає, як мотивувати дітей, – каже він, – так це люди, які продають дитячі іграшки та музику. Вони розуміють, що одна й та сама річ не підійде абсолютно всім. Виходить, що діти й дорослі реагують на зовсім різні двигуни мотивації».

Далі Лавуа стверджує, що, щоб допомогти зарядити «батарейку» у дитини, ми повинні детально розібратися, що рухає нею і що рухає нами. Оскільки ми відрізняємося, треба навчитися долати ці відмінності.

Тому спитайте, що ж найбільше мотивує вас і вашу дитину. Перевірте список Лавуа й відзначте, що вам підходить найбільше.

Товариськість. Ця категорія людей обожнює соціальну взаємодію, вони люблять перебувати у жвавому натовпі й відчувати комунікативний зв'язок з іншими людьми і просто терпіти не можуть відчуження та самотність. Коли їм комфортно, вони дружелюбні й можуть досягти висот як в якості виконавця, так і перебуваючи на лідерських позиціях.

Автономія. Для людини в цьому випадку можливість працювати самостійно – це мрія, утілена в життя. Для них плідно попрацювати в бібліотеці – задоволення, шанс вирішити якусь проблему на самоті.

Статус. Такій людині важливо знати, яке місце вона посідає в мікросоціальному середовищі або в суспільстві в цілому й чітко відчувати завойовану нею позитивну репутацію. Критика для неї може стати причиною пригніченості.

Допитливість. Постійна потреба у знаннях для цієї категорії є глибоким і потужним двигуном. Коли щось пробуджує в людини зацікавленість і живий інтерес це, по суті, дар, яким можна користуватися без будь-яких обмежень.

Агресія. Хоч це слово і сприймається, як щось негативне, але не варто обманюватись на цей рахунок. Люди із сильною позитивною агресією хороші конкуренти, а також пристрасні борці за справедливість. Вони хочуть, щоб їхня думка була почутою і приймалася з повагою.

Міць. Знову ж таки, постарайтесь уникнути передчасно негативної оцінки. З позиції мотиваційної сили «потужність/міць» - це відмінний двигун для здобуття впливу, відповідальності й повноважень. В юності вона є дуже природною, органічною та важливою частиною мотиваційної сили, якщо, звісно, ви будете правильно управляти своєю міццю.

Визнання. Багато людей просто обожнюють, коли їх помічають і цінують, відзначають їхні найменші досягнення, вони завжди позитивно реагують на громадське заохочення.

Причетність. Люди такого складу дуже люблять відчувати себе причетними до якихось відомих установ, організацій чи груп. Наприклад, сам Лавуа володіє унікальною колекцією спортивного одягу відомих команд і при будь-якій можливості сам із задоволенням що-небудь одягає. Він глибоко мотивований причетністю.

Якщо ви уважно все проаналізуєте, то помітите, що більшість представлених мотиваційних двигунів так чи інакше присутні в нашому житті, але є все ж один або два, які помітно виділяються на загальному тлі. «У дітей, - каже Лавуа, – так само». Тому, коли ви захочете допомогти дитині відчути мотивацію, спробуйте попрацювати з цими двигунами.

Як приклад Лавуа наводить розповідь про ідею, яку він реалізував у навчальному році. Для кожного свого учня він зробив футболку з логотипом класу. «Деякі хлопці, – пригадує він, – носили їх, доки футболки зовсім не розлізлися, – це були учні, для яких характерна причетність. Інші ж жодного разу не наділи їх знову – це були представники міці, допитливості чи, можливо, інших двигунів». Щоб задіяти всі інші категорії дітей, використовуючи ідею з футболкою, Лавуа запропонував учням самим вибрати колір і логотип (міць, статус), пошити футболки з довгими рукавами в якості заохочення за успіхи в навчанні (визнання), виділити один день на тиждень, щоб носити їх усім разом (товариськість).

«Найважливіше, – пояснює він, – це пам'ятати, що ми, дорослі, можемо диференціювати в дітях всі їхні мотиваційні відмінності й відповідно придумати щось для кожного з них. Я думаю, – каже він, – що це дійсно працює, це реальний крок уперед у відмові від старих підходів. І, урешті-решт, це просто хороші людські взаємини. А це завжди здорово».

 

 

 


 

 

 

 

22.03.2013 року відбулася підсумкове засідання шкільної атестаційної комісії. під час якої було проатестовано 20 вчителів

 

В 2012-2013 навчальному році в конкурсі "Учитель року - 2013" нашу школу представляють Сіденко Наталія Іванівна - учитель російської мови та літератури і Лубинець Людмила Вячеславівна - учитель інформатики. Побажаємо їм успіхів.

 

 

Про стан методичної роботи школи   в   2012-2013 н. р.        
 
  З метою виконання Закону України «Про освіту», «Національної Доктрини розвитку освіти України ХХІ століття», Державних стандартів базової і повної середньої освіти, розвитку творчої активності педагогів, впровадження в практику роботи досягнень науки та нових технологій, на основі Положення про методичну роботу з педагогічними кадрами, згідно з річним планом роботи школи педагогічний колектив працює над єдиною науково – методичною проблемою «Використання  технологій  продуктивного  навчання  з  метою  стимулювання  креативності  учнів». З  2009  року  працює  в  експерименті :  « Формування  механізмів  трансформації  регіональної  системи  освіти на  основі  принципів  випереджаючої  освіти  для  сталого  розвитку»   за   темою школи  «  Психолого-  педагогічне  забезпечення  розвитку  дитини  на  основі  принципів  випереджаючої  освіти  для  сталого  розвитку.» А  також  з  2011  року  школа  ввійшла  в  пілотний   проект  «Відкритий  світ.»        На початку року була створена методична рада школи на чолі з Дворядкіною Л.І. До її складу ввійшли вчитель української мови та літератури Волкова В.О., заступник директора з НВР Солодовник В.Г. та керівники методичних об’єднань: Шеєнкова В.І.,Черноусова   Л.М., Драчук О.О.,  Мозгова Т.М., Коношко І.І.,       Богданова Т.І., Задорожня   Н.В.,  Аревджанян І.М., Запорожець Н.В., Александрова І.О. ,  Сіденко  Н.І.   
У  школі   працюють  педагогічні  працівники -  спеціалісти   вищої  категорії-  45               І категорія – 10    ІІ категорія – 1   «спеціаліст» - 10. У 2011 році вчитель історії Подольна О.М. виборола Ш місце в міському конкурсі «Учитель-року».  У школі функціонує 10  методичних об’єднань учителів – предметників: Українська мова та література;Учителів початкової школи;Російська мова та література;Іноземна мова;Математики, фізика та інформатика;Географія, історія та правознавство;Біологія та хімія;Фізичне виховання;Естетично – трудове виховання;методичне об’єднання класних керівників «Пошук»Керує роботою МО голова Волкова В.О. – вчитель української мови та літератури, спеціаліст вищої категорії, «учитель – методист». 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

nbsp;